Le RÉFÉRENTIEL DU METIER D’ENSEIGNANT

Document entièrement repensé à partir du référentiel du métier d’enseignant, pour nourrir la réflexion des enseignants (débutants et expérimentés) dans l’exercice de leur métier Réactualisation : Avril 2013 Sources principales : site du Ministère de l’Education Nationale, de l’ESEN, « Café pédagogique », INRP, séminaires – colloques – conférences, … SOMMAIRE 1 INSCRIRE LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE DANS SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE – MISE A JOUR AVRIL 2013 2 2 ASSURER LA SERENITE DE LA VIE SCOLAIRE – MISE A JOUR AVRIL 2013 32 3 AGIR AU QUOTIDIEN DANS LE RESPECT DE LA REGLEMENTATION – MISE A JOUR AVRIL 2013 67 1 INSCRIRE LES VALEURS DE LA RÉPUBLIQUE DANS SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE – MISE À JOUR AVRIL 2013 Rappel Référentiel du métier d’enseignant Connaissance des textes officiels relatifs aux valeurs de la République dans l’organisation de l’Education Nationale laïcité (lutte contre toute discrimination de sexe, de culture ou de religion), égalité des chances, prévention des conduites à risques, autonomie, responsabilité, citoyenneté … Rôle d’exemple et de référence pour l’élève (dans ses attitudes, son comportement, sa tenue, ponctualité …) Inscription de son enseignement dans les priorités nationales telles qu’elles ressortent des lettres annuelles de rentrée du Ministre de l’Education nationale : éducation à la santé et à la citoyenneté, à la défense, à la sécurité routière, à l’environnement et au développement durable, la promotion de l’égalité des chances entre les filles et les garçons, la lutte contre les discriminations, contre les toxicomanies, l’utilisation des nouvelles technologies, la promotion des langues, …) Extrait de la lettre d’actualités de la revue sélection du ministère de l’éducation nationale 23 avril 2013 De la morale laïque (presque) en toute chose dans le second degré Le rapport de la mission sur l’enseignement de la morale laïque rendu le 22 avril 2013 préconise de revisiter les programmes d’éducation civique dans le second degré afin de faire ressortir les enjeux moraux, de proposer des modules interdisciplinaires et de systématiser l’engagement des élèves dans des projets collectifs hors de la classe. Extrait de la lettre d’actualités de la revue sélection du ministère de l’éducation nationale 19 avril 2013 La laïcité en perspectives La Croix – mercredi 17 avril 2013 Extrait de la lettre d’information de l’ESEN n°189 du 19 avril 2013 Chercheures-chercheurs : des stéréotypes de genre dès les formations 12 avril 2013 Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Note d’information n° 13.03 En 2010, la France compte 315 500 chercheurs ou ingénieurs de recherche : 82 000 sont des femmes, 233 500 des hommes. Le nombre de chercheurs femmes progresse depuis 2007, mais moins fortement que celui des hommes. Les chercheures sont plus nombreuses dans les administrations que dans les entreprises. Ce n’est pas le cas des chercheurs hommes. Consulter la Note d’information.

Extrait de la lettre d’actualités

L’orientation passée au crible du genre L’Onisep ouvre une nouvelle plateforme dédiée à la lutte contre les stéréotypes de genre dans le champ de l’éducation, des formations et des métiers. Il propose des informations sur l’orientation et l’emploi selon le genre et donne accès à des ressources géolocalisées.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/03/08032013Article634983227945358258.aspx

Extrait du Bulletin Veille et analyses, IFé, 27 mars 2013 Filles et garçons sur le chemin de l’égalité, de l’école à l’enseignement supérieur Lire… Extrait de la lettre mensuelle de l’ESEN, n°187 du 22 mars 2013 Filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur Mars 2013 Éduscol L’édition 2013, regroupe les principales données statistiques sur les parcours scolaires comparés des filles et des garçons : répartition sexuée selon les niveaux d’enseignement, choix d’orientation, types d’établissement, réussite aux examens. Consulter la brochure « Filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur » Extrait de la lettre d’information d’Eduscol – 19 mars 2013 « Filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur » L’édition 2013 de la publication « Filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur », publiée à l’occasion de la Journée internationale de la femme, regroupe les principales données statistiques sur les parcours scolaires comparés des filles et des garçons : répartition sexuée selon les niveaux d’enseignement, choix d’orientation, types d’établissement, réussite aux examens. « Filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur » Extrait de la lettre d’actualités de la revue sélection du ministère de l’éducation nationale 8 mars 2013 L’école, fabrique de stéréotypes sexistes 20 Minutes Paris – vendredi 8 mars 2013 Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr du 8 mars 2013 La bosse des maths : une question de culture, pas de sexe Le New York Times a exploité des résultats de l’enquête PISA sur le niveau des élèves de 15 ans, en fonction de leur sexe. Résultat : les filles sont meilleures en sciences que les garçons dans la majorité des pays, mais pas en France. Des différences qui seraient avant tout culturelles. LA LUTTE CONTRE LES STEREOTYPES SEXISTES: UNE NOUVEAUTE? Le ‘’marronnier’’ de la journée de la femme du 8 mars a été l’occasion pour la ministre des droits des femmes Najat Vallaud-Belkacem ( qui a signé il y a un mois, notamment avec le ministre de l’Education nationale Vincent Peillon, une « convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons » ) […] Extrait d’un message transmis par le Ministère de l’éducation nationale, 27 février 2013 La Fondation Maud Fontenoy propose aux enseignants de lycée un kit pédagogique gratuit sur l’Océan de demain et sur les métiers liés à l’environnement. Vous trouverez en pièce jointe le courrier du ministre de l’éducation nationale Vincent Peillon et de la présidente de la Fondation, Maud Fontenoy, qui vous est adressé à ce sujet. Cet outil pédagogique peut accompagner les démarches d’enseignants sur le développement durable et enrichir les ressources de votre centre de documentation et d’information. Il permet également de mieux appréhender les métiers et branches professionnelles liés aux activités de la mer. Il est téléchargeable sur le site de la Fondation www.maudfontenoyfondation.com , ou peut être envoyé sur demande par courriel (contact@maudfontenoyfondation.com ). Il est conseillé d’en faire la demande rapidement. Par ailleurs un concours national est ouvert aux élèves de seconde sur la thématique de l’Océan. Les classes participantes devront réaliser une campagne d’affichage ou une vidéo sur les services et bienfaits qu’apportent aux hommes les océans. Le règlement du concours et les modalités d’inscription sont consultables sur le site www.maudfontenoyfondation.

La Fondation Maud Fontenoy propose aux enseignants de lycée un kit pédagogique gratuit sur l’Océan de demain et sur les métiers liés à l’environnement. Vous trouverez en pièce jointe le courrier du ministre de l’éducation nationale Vincent Peillon et de la présidente de la Fondation, Maud Fontenoy, qui vous est adressé à ce sujet. Cet outil pédagogique peut accompagner les démarches d’enseignants sur le développement durable et enrichir les ressources de votre centre de documentation et d’information. Il permet également de mieux appréhender les métiers et branches professionnelles liés aux activités de la mer. Il est téléchargeable sur le site de la Fondation www.maudfontenoyfondation.com , ou peut être envoyé sur demande par courriel (contact@maudfontenoyfondation.com ). Il est conseillé d’en faire la demande rapidement. Par ailleurs un concours national est ouvert aux élèves de seconde sur la thématique de l’Océan. Les classes participantes devront réaliser une campagne d’affichage ou une vidéo sur les services et bienfaits qu’apportent aux hommes les océans. Le règlement du concours et les modalités d’inscription sont consultables sur le site www.maudfontenoyfondation.com Extrait de la lettre d’actualités de la revue sélection du ministère de l’éducation nationale 26 février 2013 Le rôle clé de l’éducation (mixité filles – garçons) Alternatives Économiques – vendredi 1 mars 2013 Extrait du bulletin Veille et analyses de l’IFé, 20 février 2013 Inégalités hommes-femmes Il est temps d’agir : L’égalité hommes-femmes dans l’éducation Editeur : OCDE Date : 12/2012 Dans de nombreux pays en développement, les adolescentes sont moins susceptibles que les garçons d’entrer dans l’enseignement secondaire, alors que dans plusieurs pays de l’OCDE le niveau de scolarisation atteint par les femmes est aujourd’hui au moins égal à celui des hommes. Pourtant les filles ont toujours beaucoup moins de chance de suivre des études scientifiques et technologiques par rapport aux garçons. Cette partie s’intéresse à l’écart entre hommes et femmes dans les taux d’inscription et de scolarisation, et aux politiques pour y remédier, notamment le rôle des aides pour favoriser la parité dans l’éducation dans les pays en voie de développement.

On examine les différences entre garçons et filles dans les résultats et les attitudes vis-à-vis de la lecture et des mathématiques, et les raisons pour lesquelles malgré de bonnes performances, les filles ont, dans de nombreux pays en développement, des difficultés à trouver un emploi à la fin de leur scolarité. On s’intéresse également aux raisons pour lesquelles les filles choisissent de préférence des filières littéraires plutôt que scientifiques et on s’interroge sur ce qui peut être fait pour lutter contre ce stéréotype. Pour conclure, cette partie examine l’écart entre les sexes quant à la culture financière et à la façon dont on peut s’assurer que les femmes ont autant de capacité que les garçons à organiser une gestion financière à long terme. (Chapitre du livre Inégalités hommes-femmes Il est temps d’agir) (73 pages) Télécharger le document : 10.1787/9789264179660-4-fr Extrait du la lettre d’actualités d’Educpros.fr du 12 février 2013 Sciences et technologies : comment séduire les filles ? Leila Minano | Publié le 08.02.2013 à 10H37 Autocensure, manque de confiance dans leurs capacités, clichés sur les métiers, les bachelières boudent les filières scientifiques et technologiques. Pour bousculer les obstacles autant que les préjugés, les entreprises, les universités et les associations se mobilisent. Un tour d’horizon des initiatives mises en place pour changer la donne au sommaire d’Interface. « Un domaine complexe et difficile d’accès, qui permet difficilement de concilier vie privée et vie professionnelle. » C’est de cette manière que les Françaises de 15 à 25 ans voient la science, selon un sondage TNS-Sofres. « La longueur des études, la peur de ne pas réussir et la perception d’un univers trop masculin » découragent les candidates qui pourraient embrasser les carrières scientifiques et technologiques. Au point que seules 20% d’entre elles s’orientent vers ces métiers et que le nombre de femmes ingénieures stagne depuis dix ans (17%). Pourtant, les filles représentent près de la moitié (46%) des effectifs en terminale S. Où, soit dit en passant… elles réussissent mieux que leurs homologues masculins. Mais les clichés ont la peau dure… « Les hommes sont considérés comme compétitifs, rationnels et bons en maths, alors que les femmes sont plutôt réputées pour leur sensibilité, leur émotivité et leurs compétences en lettres », analyse l’association Femmes et sciences.

Aider les jeunes femmes à dépasser les clichés Ces stéréotypes intégrés dès l’enfance génèrent un manque de confiance et « des mécanismes d’autocensure » qui les conduisent à renoncer aux filières scientifiques à la sortie du lycée. Ainsi, elles ne représentent qu’un quart des effectifs des écoles d’ingénieurs. Au grand dam des entreprises qui cherchent en permanence à se féminiser. « Nous essayons d’avoir des équipes les plus mixtes possible car la moitié de nos clients sont des clientes, notre entreprise doit être à l’image de la société », explique ainsi Isabelle Schaefer, directrice de l’égalité professionnelle pour le groupe Orange. Alors, pour aider les jeunes femmes à ¬dépasser les clichés et atteindre la parité, les entreprises, les écoles d’ingénieurs et les universités, avec l’appui de plusieurs associations, travaillent de concert. Voici un panorama des actions lancées ces dernières années pour ¬tenter de bousculer les idées reçues. Intervenir en amont : de l’école au lycée « Si le problème de la sexualisation des filières doit être géré globalement dans l’ensemble de la société, c’est avant tout une question d’éducation », analyse Vincent Berger, président de l’université Paris Diderot-¬Paris 7, la seule université en France à disposer d’un service dédié à l’égalité hommes-femmes. C’est pourquoi les associations comme ¬Elles bougent et Femmes ingénieures, qui militent pour l’accès des femmes aux métiers scientifiques, encouragent les entreprises à prendre la parole dans les établissements scolaires, à tous les niveaux. La multinationale Thalès intervient auprès des filles dès l’école primaire. Objectif : « faire rêver » et déclencher des vocations. Munis d’un kit ludique, les ¬salariés du géant de l’électronique se rendent dans une trentaine d’écoles pour remettre en cause les idées reçues. Par ailleurs, le groupe a également tissé un réseau de « campus-manager » composé d’anciens des écoles d’ingénieurs. Ces derniers interviennent dans leur ancien établissement. « Il y a au moins une femme qui prend la parole par équipe, affirme Alix de Giacomoni, directeur juridique RH pour Thalès. C’est important de prouver que les métiers techniques ne sont pas réservés aux garçons ». Lire la suite de l’enquête sur Interface (payant).