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Table des matières

INTRODUCTION GÉNÉRALE
PREMIÈRE PARTIE : LA ZONE D’ÉTUDE ET LES TRAITS CARACTÉRISTIQUES DES FAMILLES DÉFAVORISÉES
CHAPITRE I : PRESENTATION DU CADRE D’ETUDES
I. LOCALISATION GEOGRAPHIQUE ET HISTORIQUE DES ETABLISSEMENTS
A. Localisation géographique des Établissements scolaires
B. Brève historique de ces Établissements scolaires.
II. DES INFRASTRUCTURES D’ACCUEILS VETUSTES MAIS RENOUVELES
III. LES PERSONNELS DE L’ÉTABLISSEMENT
A- Le personnel administratif de l’Établissement scolaire
B- Le personnel enseignant : des enseignants diplômés, expérimentés et bien formés
C- L’effectif pléthorique des apprenants
CHAPITRE II : LES CARACTERISTIQUES DES FAMILLES DEFAVORISEES
I. DU POINT DE VUE SOCIOLOGIQUE
A. Les conditions de vie
1. Un statut professionnel révélateur
a. Le chômage ou la faiblesse du revenu des parents
b. L’insuffisance alimentaire
c. Une habitation médiocre et non confortable
d. Le manque de fourniture scolaire pour les élèves des familles défavorisées
B. La préoccupation des parents à la lutte pour la survie
II. DU POINT DE VUE « CULTUROLOGIQUE »
A. Un faible niveau intellectuel des parents
B. Le désintérêt pour l’école chez les familles défavorisées selon les enseignants
C. Les intérêts accordés par les parents défavorisés à l’éducation scolaire
D. Des activités en famille peu pédagogiques : « l’hédonisme »
CONCLUSION DE LA PREMIÈRE PARTIE
DEUXIÈME PARTIE : LA SITUATION SOCIOCULTURELLE DE L’ÉLÈVE ET SES IMPACTS SUR SON APPRENTISSAGE ET SUR L’ENSEIGNEMENT DU PROFESSEUR. 
CHAPITRE I : LES MAUVAISES NOTES ET LE REDOUBLEMENT DE CLASSE
I. LES MAUVAISES NOTES EN CLASSE
A. Les mauvaises notes liées aux parents
1. La participation parentale aux activités d’apprentissage et les mauvaises notes des élèves.
2. Le rapport catégorie socioprofessionnelle et notes des élèves en classe.
3. La relation du niveau intellectuel des parents et notes des élèves en classe
4. La culture écrite familiale insuffisante et les mauvaises notes
5. L’insuffisance alimentaires et les mauvaises notes en classe
6. Les problèmes familiaux et les mauvaises notes
7. Les aides aux parents pour les tâches ménagères et la lutte pour la survie
8. La précarité matérielle familiale et la mauvaise note en classe
B. Les mauvaises notes liées aux enseignants
1. La méthode pédagogique utilisée par l’enseignant : Prédominance de la méthode impositive
2. L’insuffisance des documents et des matériels didactiques
3. La différence sociale entre les enseignants et les élèves
C. Les facteurs des mauvaises notes liés aux élèves eux-mêmes
1. La paresse
2. Le mauvais état de santé de l’élève
1. Le problème de langue d’enseignement et la faible base de l’élève
II . LE REDOUBLEMENT EN CLASSE
CHAPITRE II : DES PRATIQUES ET DES COMPORTEMENTS NON ADEQUATS AUX NORMES PEDAGOGIQUES DES ELEVES
I. UNE ABSENCE DE CENSURE SUR LES PRATIQUES HORS-CLASSE DURANT LES SEANCES DE COURS
A. Le dérèglement dans la tenue vestimentaire
B. Le va et vient de l’élève durant le du cours (Cf photo 11)
II. LES COMPORTEMENTS NON-ADEQUATS A LA NORME PEDAGOGIQUE
A. Des comportements violents
B. La prise de parole intempestive par les élèves
C. Le caractère isolé et réservé des élèves venant des familles défavorisées
III. LES AUTRES COMPORTEMENTS
A. De l’évitement des contraintes scolaires
B. Des jeux et des résistances
C. Les contraintes contradictoires sentir par élèves
D. Un manque de respect
1. Dans la façon de parler
2. Dans la manière d’agir en classe
CHAPITRE III : LES IMPACTS DU CARACTÈRE DE CERTAINS ÉLÈVES SUR L’ENSEIGNEMENT DU PROFESSEUR SUR LE PROFESSEUR
I. RESTRICTION DES CERTAINES PRATIQUES PEDAGOGIQUES ET RENONCEMENT AU TRAVAIL
A EFFECTUER
II. UNE REMISE EN CAUSE DES ENSEIGNANTS
III. DES JUGEMENTS ET DES APPRECIATIONS DISSEMBLABLES EN TERMES DE REUSSITE
SCOLAIRE
CONCLUSION DE LA DEUXIÈME PARTIE
TROISIÈME PARTIE : LES PROPOSITIONS DE SOLUTIONS POUR UNE EFFICACITÉ DE L’ENSEIGNEMENT ET DE L’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ISSUS DES FAMILLES DÉFAVORISÉES
CHAPITRE I : DES RECOMMANDATIONS POUR LES RESPONSABLES ETATIQUES.
I. Allègement des dépenses scolaires pour les parents d’élèves
II. Des emplois stables pour les parents en situation difficile
III. Application de la politique anti – nataliste
IV. Bourses d’études pour les élèves en situation défavorisée
V. FINANCEMENT DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES POUR L’ACHAT DES MATERIELS
DIDACTIQUES
CHAPITRE II : DES SUGGESTIONS A L’ATTENTION DES ENSEIGNANTS, DES AGENTS DE L’ADMINISTRATION SCOLAIRE ET DES PARENTS D’ELEVES
I. POUR LES ENSEIGNANTS ET LES AGENTS DE L’ADMINISTRATION SCOLAIRE
A. Formation des enseignants
1. Une formation axée sur le renforcement des méthodes actives et participatives
a .Le Brainstorming
b. Les évaluations orales
c. Une étude dirigée en classe au lieu des devoirs à la maison
2. Formation sur l’application de « la pédagogie différenciée » en classe
3. Formations des enseignants orientées vers la sociologie
B. L’utilisation des supports didactiques pour les enseignants
C. Supervision des inspecteurs pédagogiques
D. Être un « prof à tout faire »
E. Renforcer la communication entre l’école et les parents défavorisés
F. Des solutions pour faire face au « désordre » scolaire
1. Assurer une bonne maitrise et une domination de la classe
a. Limiter l’effectif scolaire afin d’assurer la gestion et la maitrise de la classe
b. Imposer l’autorité en classe en agissant conformément aux règles et aux disciplines scolaires – Appliquer la punition écrite
I. DES SOLUTIONS POUR LES PARENTS
A. Garantir les besoins fondamentaux des enfants
c. Garder la maitrise de soi
2. Survivre et protéger l’activité pédagogique au risque de la renonciation
B. Développer les sentiments de compétences parentales
C. Favoriser l’investissement parental dans la scolarité
D. Renforcer l’ordre moral domestique et le mode d’autorité familiale
CONCLUSION DE LA TROISIÈME PARTIE
CONCLUSION GÉNÉRALE