Le parcours formation de formateurs pour le e-paf de l’académie de Lyon

A la demande de la DAFOP (délégation académique à la formation des personnels) de l’académie de Lyon, un groupe de travail s’est organisé pendant l’année 2012-2013 pour proposer à des groupes de formateurs de l’académie un accompagnement pour les aider à introduire et développer une dimension à distance dans leurs formations, faisant ainsi évoluer les formations vers de la formation hybride qui intègre l’usage de la plateforme Pairform@nce. Sous la supervision de l’IA-IPR déléguée académique à la formation des personnels, le groupe de travail a été constitué par deux membres de l’IFÉ, accompagnés d’une formatrice de l’IUFM de l’académie de Lyon, d’une professeure d’université spécialisée sur les interactions à distance et de la correspondante académique Pairform@nce. Ce groupe a élaboré un parcours disponible sur la plateforme de l’académie de Lyon « F2F : de la formation à la e-formation » et a organisé en avril-juin 2013 une première session de formation utilisant le parcours conçu ainsi qu’un parcours technique disponible au niveau national.

Les différents rôles dans la formation de formateurs

D’une façon générale dans la présentation du programme Pairform@nce, une difficulté est de bien expliciter le rôle des différents acteurs intervenants dans le dispositif. Lorsqu’il s’agit d’une formation de formateurs, qui requiert l’usage de deux parcours Pairform@nce, qui aide à la conception d’autres parcours Pairform@nce et qui engage des personnes dont le statut change selon le parcours considéré, la nécessité est encore plus forte. Ainsi le parcours « de la formation à la e-formation » propose d’emblée une mise au point sur les différents acteurs intervenants dans la formation en distinguant le niveau formation et le niveau projet. Pour la formation de formateurs décrite ici (Figure 28), les acteurs sont dans la bulle de gauche, avec d’une part les formateurs (en haut, également concepteurs d’un parcours) et d’autre part les formateurs-stagiaires (en bas) c’est-à-dire les personnes qui suivent la formation. Ces formateurs stagiaires ont eux-mêmes un projet de formation dans l’académie, qui apparaît dans la bulle de droite avec, de façon analogue, la conception d’un parcours. Au sein de ce projet de formation, ils sont les formateurs (en haut) et s’adressent et accompagnent des enseignants-stagiaires qui suivront les formations élaborées. Figure 28. Présentation des acteurs engagés dans la formation de formateurs de l’académie de Lyon 2.2 Distinction parcours et formation L’objectif de la formation, ainsi décrit dans la page d’accueil du parcours en ligne, est d’aider les formateurs-stagiaires, à concevoir et animer une action de formation hybride, alternant des temps en présentiel et des temps à distance et plus précisément, de leur permettre de construire une formation en distinguant bien l’action de formation et le parcours inscrit sur une plateforme. Dans la Le parcours formation de formateurs pour le e-paf de l’académie de Lyon Pairform@nce – Institut français de l’Éducation – Rapport 2013 46 formation, les formateurs-stagiaires sont accompagnés sur les deux aspects, conception du parcours sur la plateforme et élaboration de la formation s’appuyant sur le parcours. Cette formation de formateurs « e-formation » repose sur un principe de co-construction où chacun apporte et partage ses compétences, formateurs comme formés. C’est dans et par le travail collaboratif en présence et à distance entre formateurs-stagiaires, soutenus par les formateurs, que se font les apprentissages. Au fil de cette formation, les activités permettent : – une appropriation de nouvelles notions et modalités d’intervention en situation d’échange collaboratif en présence et à distance ; – une prise de distance réflexive par rapport à sa pratique de formateur pour se forger une posture adaptée à ce type de dispositif. 

La structure du parcours « F2F : de la formation à la eformation »

Cette formation s’appuie sur un parcours réalisé sur la plateforme Pairform@nce. Le parcours est organisé autour de six questions qui doivent être abordées au cours de la formation et d’une manière générale lors de toute conception de formation hybride : Tableau 1. Les questions professionnelles traitées dans le parcours « F2F : de la formation à la e-formation » Questions Onglets • Quels types de présentations ? Pour qui ? • Présenter • Comment concevoir, décrire et intégrer un scenario de formation ? • Scénariser • Comment prendre en charge l’accompagnement des stagiaires ? • Accompagner • Comment implémenter le parcours de formation ? • Construire • Quelles interactions prévoir ? Comment les mettre en œuvre ? • Interagir et collaborer • Qu’a-t-on le droit de faire ? • Protéger Chaque entrée correspond ainsi à un ensemble de pages du parcours qui traitent de la question posée. L’entrée « présenter » regroupe les questions relatives à la présentation de la formation dans différents contextes et pour différents publics. Ainsi rédiger la présentation d’une formation pour qu’elle soit inscrite au PAF, ou rédiger la page du catalogue du parcours, présenter la formation à des stagiaires potentiels ou encore se présenter en tant que formateur ne requièrent par les mêmes mots, les mêmes explicitations. Ces différents niveaux de présentation nécessitent des modalités et des outils divers, des choix de titres cohérents, longs ou courts, suffisamment clairs pour le public non initié et suffisamment précis pour celui qui cherche une formation particulière. Le concepteur d’une formation et d’un parcours doit être outillé pour cela. Nous recommandons dans certains cas la présentation par de courtes vidéos plus explicites et conviviales qu’un texte, réalisées avec les outils simples à disposition de tous (webcam, Smartphone etc.). L’entrée « Scénariser » renvoie à l’articulation des activités en présence et à distance ; aux résultats de ces activités en terme d’apprentissage et plus exactement en ce qui concerne Pairform@nce, en terme de développement professionnel de l’enseignant ; à la spécification du rôle de chaque personne dans le dispositif ainsi que des différentes ressources et services. Le parcours propose à chaque formateur-stagiaire de s’inscrire à une mini-formation sur un sujet de culture général et d’analyser la formation proposée en terme de scénarisation, à l’aide de la grille de questions (voir la grille de questions présentée dans l’annexe 2, p. 67) qui est ensuite utilisable pour concevoir et analyser leur propre projet de formation. L’entrée « Accompagner » traite du rôle du formateur et des différentes modalités de soutien à l’activité des stagiaires. Une des difficultés de la formation hybride est de maintenir l’engagement des enseignants tout au long de la formation. Les propositions autour du tutorat sont présentées ainsi que les missions et compétences du formateur et les outils disponibles dans la plateforme (réactivité sur le forum) ou à l’extérieur (classe virtuelle, mail).