Sommaire: Le rôle des connecteurs dans le compréhension d’un texte argumentatif en FLE
Introduction Générale
Cadre Théorique
CHAPITRE I ״Autour de la compréhension de l’écrit״
I- Introduction
I-1 Qu’est ce qu’un texte ?
I-1-1 Les éléments qui organisent un texte
I-1-2 Les modèles textuels
I-1-3 Qu’est ce que ״ savoir lire״un texte ?
I-1-4 Qu’est ce que ״savoir lire״ un texte en FLE?
I-2 La compréhension dans ses 2 états pédagogiques
I-2-1 La compréhension : une approche de psychologie cognitive
I-2-2 Qu’est ce que״comprendre un texte״ 19
I-2-3 Qu’est ce que ״comprendre un texte״ en FLE?
I-3 La démarche didactique de la compréhension écrite en classe
I-3-1 L’enseignement de la compréhension en lecture
I-3-2 Quelques processus de compréhension en lecture
conclusion
Chapitre II ״Argumentation et texte Argumentatif ״
II-Introduction
II-1 Bref historique
II-1-1 L’argumentation au XX eme siècle
II-1-2 Qu’est ce qu’une argumentation ?
II-1-3 Arguments et argumentation
II-2 Argumentation et démonstration
II-2-1 Stratégies et raisonnements argumentatifs
II-2-2 Qu’est ce qu’un texte argumentatif ?
II-2-3 Le texte argumentatif dans le programme de 3ème AS
II-3 Lire et comprendre un texte argumentatif
II-3-1 Enseigner la compréhension d’un texte argumentatif
II-3-2 Evaluer la compréhension d’un texte argumentatif
II-3-3 La fonction d’un texte argumentatif
Conclusion
Chapitre III : ״les articulations dans la structuration du texte argumentatif״
III-Introduction
III-1 Nature et sens des connecteurs
III-1-1 Classe grammaticale des connecteurs
III-1-2 Classement des connecteurs
III-1-3 Quand le connecteur est-il superflu ?
III-2 Le rôle des connecteurs dans un texte
III-2-1 La cohérence explicite
III-2-2 La cohérence implicite
III-2-3 Cohérence et sens des énoncés : fonction sémantique
III-3 Le rôle des articulations dans le texte argumentatif
III-3-1 Savoir argumenter en utilisant des connecteurs de phrases
III-3-2 Un raisonnement exprimé explicitement
III-3-3 Un raisonnement exprimé implicitement
III-3-4 Enseignement des connecteurs
Conclusion
Cadre Pratique
Chapitre I : ״Analyse et interprétation des données (I) ״
1- Introduction
2- Les caractéristiques des éléments du cadre pratique
A- le corpus
B- Caractéristiques du corpus
C- Dispositif expérimental
D- Présentation du texte support (de l’expérimentation)
E- Présentation de l’activité de l’expérimentation (la reconstitution de texte)
3- Le processus du déroulement de l’expérimentation
A- Avant l’expérimentation
B- L’expérimentation
C- Après l’expérimentation
4- Première grille d’observation
5- Conclusion
Chapitre II : ״Analyse et interprétation des données (II) ״
1- Introduction
2- Le plan du travail mené en classe
A- Séance n°1 : «rappel : les caractéristiques du texte argumentatif »..79
B- Séance n°2 : «rappel : les rapports logiques »
C- Séance n°3: «les connecteurs dans le texte argumentatif »
D- Séance n°4: «un connecteur peut avoir plusieurs sens »
E- Séance n°5: «les connecteurs explicites »
F- Séance n°6 n°7 : « exercices d’application »
G- Séance n°8: «les connecteurs implicites »
H- Séance n°9: «l’emploi des substituts »
I- Séance n°10: «l’organisation logique dans un texte argumentatif »
3- Deuxième grille d’observation
4- Conclusion
Conclusion générale
Annexes
Glossaire
Bibliographie
Extrait du mémoire le rôle des connecteurs dans le compréhension d’un texte argumentatif en FLE
CHAPITRE I: Autour de la compréhension de l’écrit
I- Introduction
Etant donné que l’enseignement, tel qu’il est pratiqué, aujourd’hui, accorde une place prépondérante à la compréhension de l’écrit, plusieurs réflexions doivent être orientées vers cette activité afin de la rénover davantage.
En FLE, le recours à différents mécanismes d’apprentissage (authentiques, nouveaux)dans le processus du déroulement de cette opération est tout à fait indispensable.
I-1 Qu’est ce qu’un texte ?
Barthes affirme :« texte veut dire tissu ;mais alors que jusqu’ici on a toujours pris ce tissu pour un produit,un voile tout fait,derrière lequel se tient,plus ou moins caché, le sens (la vérité), nous accentuons maintenant,dans le tissu,l’idée générative que le texte se fait,se travaille à travers un entrelacs perpétuel.»
Du latin ״textum״ qui signifie tissé, il faut comprendre le texte comme un tissage où les phrases s’entrecroisent jusqu’à former un maillage. C’est dans ce maillage que l’interprète, c’est à dire le récepteur du texte, va״trouver״ un sens.
Dans la langue courante, un texte est un écrit d’une certaine longueur présentant un sens achevé et dont la réalité est indépendante du support,de la nature des éléments qui le compose.
En linguistique, selon, Mainguenau, «texte=ensemble de signes linguistiques», pour Weinrich, «le texte est traditionnellement une unité sémantique(rapport au texte=rapport sémantique). Le texte est une unité linguistique(obéissant à des règles formelles.)»
On peut aussi bien parler de texte écrit que de texte oral. Il y’a également des textes iconiques (images) ou plurisémiotiques (mélange de différents signes)comme la bande dessinée,iconique (images) et linguistique (textes).
Dans le dictionnaire de didactique du Français langue étrangère et seconde et d’après JeanPierre Cuq «la notion du texte s’est éloignée de son sens quotidien pour devenir centrale en psychologie du langage et en psycholinguistique où elle désigne l’ensemble des énoncés oraux ou écrits produits par un sujet parlant dans le but de constituer une unité de communication.(Bronckart,Fayol)»
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