Validation de la forme explicite des connaissances

 L’expérimentation 1 présentée ici a pour objectif d’identifier si parmi les deux typologies de connaissances que nous avons identifiées au cours de notre état de l’art (explicite ou tacite), la forme explicite est adaptée à l’approche DWAM lors de la conception amont (Figure 57). En effet, l’un des points de blocage qui ressort de notre étude du contexte industriel est un nombre d’experts trop restreint et un savoir est trop protégé pour permettre une mise à disposition leurs Validation de la forme explicite des connaissances 84 connaissances au plus grand nombre. Aussi nous souhaitons vérifier que des connaissances FA explicites, c’est-à-dire par essence formalisables et diffusables, peuvent être employées. A0 Comment exploiter les connaissances FA dans la stratégie DWAM afin de favoriser la recherche d’architectures créatives ? A-0 A1 Valider la typologie A2 Capitaliser les connaissances A3 Formaliser et valider la solutionl Expérimentation 1 Forme explicite validée Figure 57 Place de l’expérimentation 1 et résultat attendu Notre expérimentation se concentre exclusivement sur les deux 1ères phases de notre modèle (en bleu Figure 58). Nous cherchons à déterminer par une étude de cas s’il existe une différence de production de solutions créatives lorsque les connaissances FA dans un groupe de conception sont détenues par des experts (connaissances tacites) ou par des novices disposant de connaissances FA explicites. Pour cela nous procédons à l’aide d’une étude comparative des représentations intermédiaires produites au cours d’une séance de créativité par des groupes dont la connaissance FA diffère. Figure 58 Place de la zone d’intérêt de l’expérimentation 1 dans le modèle

Protocole expérimental 

Introduction

L’expérimentation, qui prend la forme d’une séance de créativité, a pour objectif le développement d’un robot pédagogique. Les participants à la séance sont invités à réfléchir à la conception d’un nouveau robot plus ludique et plus motivant pour les élèves que ceux actuellement sur le marché. 85 Afin de s’assurer de la compréhension du brief, une petite vidéo permet de présenter aux participants le robot humanoïde programmable DARwIn actuellement utilisés comme support pédagogique (Figure 59). Figure 59 Robot DARwIn Nous justifions le choix d’un tel support par le fait que ce produit correspond à un produit de type assemblage mais dont le nombre de composants est suffisant pour éviter une simple reconception sans pour autant être considéré comme un système complexe. De plus, nous pensons qu’il laisse une large place à la créativité des participants à l’étude. Le protocole que nous allons décrire est schématisé à l’aide de la Figure 60 ci-dessous. Figure 60 Protocole expérimental de l’expérimentation 1 5.1.2.2 Constitution des groupes et choix des participants La créativité étant une activité de conception collective, nous avons choisi de constituer des groupes de 6 participants. Cet effectif a été fixé afin de respecter les préconisations de Curral, et al. [151] dont les travaux ont montré que les petits groupes de conception perçoivent plus positivement le travail d’équipe que les gros groupes, en particulier lorsqu’il existe une forte exigence d’innovation. D’autre part cet effectif nous permet de suivre les recommandations de Moreland, et al. [152] qui définissent la taille idéale des groupes entre quatre et huit participants. La constitution des groupes a été réalisée de telle sorte que l’unique variable intergroupe au cours de l’expérimentation corresponde à la typologie des connaissances FA (KFA). Les 3 groupes que nous souhaitons étudier sont les suivants : – Groupe 1. Il s’agit d’un groupe témoin, uniquement constitué de participants n’ayant aucune connaissance en FA. – Groupe 2. Ce groupe est constitué, comme le groupe 1, de participants novice en FA mais auxquels des connaissances FA vont être mises à disposition au cours de l’expérimentation. Les connaissances FA sont des connaissances explicites se présentant sous la forme de fiches techniques au format A4 (Figure 61) dans lesquelles sont présentées de façon synthétique les 86 notions fondamentales de la FA : principe de la FA, notion de complexité, restrictions actuelles (dimensions, matériaux, …). Afin d’améliorer la compréhension, elles sont associées à des objets techniques servant de représentation physique illustrant les différents éléments décrits. – Groupe 3. Ce groupe possède des connaissances avancées en FA mais sous forme tacite en raison de la présence de participants dont les activités quotidiennes impliquent l’utilisation de la FA depuis plus de 2 ans.